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漫谈写操行评语的四个契点           
漫谈写操行评语的四个契点
作者:佚名 文章来源:互联网 更新时间:2006-8-21 18:03:03
不同的对象学生,有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点,遵循活动规律,抓住评语契点,发挥评语最大育人功能。

一、喜悦心理——醒悟点。
喜悦心理,一般出现在刚评上"三好生"、"优干"等品学兼优、能力出色的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色,群众威信高较高,他们是非常乐意看老师的操行评语的。因而表现为心理舒畅、精神振奋,比较容易接受指出缺点。写这类学生评语时,可以开门见山,迅速入题,指出其醒悟点。比如有这么一份评语:"你是一位非常聪明的、能干的孩子。你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心,担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。你说,我的担心有必要吗?下学期,老师想把你推荐到校广播站作播音员,那时你肩上的担子又重了,身
兼数职最能锻炼人,但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力,你能做到吗?"这份评语既肯定了以往的成绩和优点,也点出其应克服的弱点,借"推荐"之事,提出更高一层的要求,达到育人的效果。

二、恐惧心理——闪光点。
恐惧心理,多因在校违反规章制度或班级公约,考试成绩不理想等造成的。其表现是情绪低落,意志消沉,怕提旧事。对这类学生写评语时,首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点,加以赞扬,激励他振作精
神。同时指出其努力的方向。一位老师这样写道:"老师时常偷偷注意你,你总是一个人进,一个人显得那样的孤独,但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影,正在默默无闻的做着自己的卫生工作,是谁能让我们坐在这么
整洁的教室里学习?是你,你的功劳最大,班上的每个小朋友都从心底里感撤你,老师在心底里也表扬过你好几次。但老师还有个小小的遗憾,如果在学习上你也能这么坚持不懈,认真钻研,那就更完美了"。每个学生都有一
个闪光点,该老师以发现的眼睛,寻找到该生的优点,同时告诉他老师平时是多么的注意到他,而后提出进取的方法与途径,达到激励的效果。

三、无所谓心理——扬帆点。
无所谓心理,常出现在认为自己在班中不前不后,甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强,学习、工作标准不高,只求过去。'班主任不去找他,他也不找班主任。可是如果班主任能把集体的信任,老师的期盼送给他,给他关心和支持,他就扬起风帆,加足马力,奋勇前进。为这类学生写评语时,教师应结合平时与其交往的事例中,在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励,开启动力。我曾为班级中一位学生写过这样的评语:你还记得吗?在一次参加校运动会时,参加接力跑的一位同学腿摔坏了,而中的体育健将你又刚跑完1500米,气喘吁吁。老师正为难时,你捂着肚子坚决的站起来说:"老师,我来。"当得知比赛取得第一名后,你激动绕操场跑了一圈,直到无力的坐在地上。"老师,我来"这句话,曾在老师的脑海里整整回响了十几次,那一天老师觉得好象刚刚认识你一样,你的勇气、毅力使你变成崭新的你。在老师时常注意你的这一学期里,你又有些松懈了,老师一直在那里想,什么时候在学习、工作上,也能听到你的那一声"老师,我来"那该多好啊!

四、自弃心理——内燃点。
自弃心理,多出现在学习不够认真,成绩落后,组织纪律差的学生身上。对这类学生使用“谈心式”的评语最恰当不过了。这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低,产生心灰意冷感。评语中,班主任设身处地的帮助分析原因,联系其实际困难和问题,做到心与心的交流。一位老师这样写道:你能克服困难坚持念书,这就足以说明你有毅力。要知道,你是生活在温暖的环境里的,你的一举一动在影响着同学们,每当你取得一点进步的时候,我都暗暗的为你高兴,振作起来吧!假如你能认真的加强自己的品德修养,改掉不良的习惯,刻苦学习,并以崭新的面貌出现,多少同学会为你自豪,多少老师会为你骄傲,连九泉之下的父亲也会为你而笑。这充满情感,激励的话语,重塑了该生的旧知,告诉他,大家都在关心他,都注视他是否战胜现在,战胜困难。这评语起到了增进师生之间、生生之间理解的作用,燃起其心中发奋之倩。
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